一、学生工作的目的是什么？
学生工作的出发点和落脚点就是育人，即培养人才。培养人才渗透在教育、管理、服务中的过程当中，这是理念的渗透，实际工作载体的体现，培养人才体系的构建可以由“三全育人”来支撑，即全方位育人、全过程育人和全员育人，这是体系的搭建。
但育人，到底是育怎样的人呢？
二、培养什么样的人才？
育人的范围很广，但到底应该培养怎样的人才呢？若是说四有新人，或是社会主义可靠接班人和合格建设者，感觉太抽象了，太名称化了，所以要提出概念，既要结合高校和当地社会和经济实际特点挖掘出本质的内容，然后加以分析并尝试去解决。
以所在学校为例，我们的育人目标很明确就是培养三型二能一高人才，那么首先是分析什么样的人才是三型二能一高的，只有深刻理解了概念之后才能更好的探索实现之途径。
而我们的育人理念为“以学生为本，倡导在合格基础上的扬长教育，合群基础上的个性张扬”，即我们在培养三型二能一高人才的过程当中，始终坚持这一育人理念，就好比知道了我们的目标，也明确了我们在实现目标过程中的方式或是态度。那么现在就缺少如何或是怎样培养三型二能一高人才。
三、怎样培养三型二能一高人才？
首先是解剖概念，把概念深入人心，特别是这个结果和本质让全员达成共识，这是全员育人的前提。
然后是构架体系，即通过什么样的组织保证和科学理论保障来实现这一目标，所以我们提出了在党委领导下的全员育人体系，提出了全方位育人和全过程育人的科学理论保障。这个保证和保障是实现目标的核心要求。
那么最后就是内容的保障，即通过什么渠道，开展些什么活动，做些什么事情实现三型二能一高人才培养的效果。当然开展些什么活动是贯穿在大学四年当中的（全过程），是课堂内外都要考虑，有机合作的（全方位），每个教职员工都要积极参与的（全员）。
但是要研究两个问题，第一就是开展些什么活动，通过哪些学生工作可以实现，即创新活动内容，并且如何有效的组合或是整合，使得1＋1》2，即整合活动内容；第二通过什么途径开展活动，即创新活动形式。而事实上活动形式是为活动内容服务的，为了更好地使得活动有成效，所以总的来说是创新活动载体。
四、系统思维审视学生工作，构架学生工作有效育人体系
待续
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